.RU

ВЫВОДЫ К ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ - Диссертация на соискание ученой степени


^ ВЫВОДЫ К ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ

  1. Анализ практики обучения учащихся в условиях компьютерной среды выявил ряд противоречий, среди которых основными являются:

  1. В соответствии с концептуальной моделью в качестве дидактических ориентиров при проектировании системы подготовки учащихся к обучению в компьютерной среде выступают следующие направления:

  1. В соответствии с методологическим принципом «красной нити», лежащий в основе предложенной концепции проектирование учебного процесса следует вести так, чтобы идеи, методы, способы получения и преобразования информации, освоенные в курсе информатики были востребованы при изучении всех учебных дисциплин, чтобы отношения, методологический опыт, знания, умения, приобретенные при изучении этого курса стали базой мировоззренческой позиции, методической основой и универсальным инструментом любых видов деятельности учащегося. В свою очередь, предметное содержание должно служить материалом, информационной базой, для общения с которой осваиваются методы и средства получения, преобразования, использования информации.

  2. При проектировании учебного курса «Информатика и информационные технологии» осуществляется выделение монопредметной (теоретический и технологический блоки) и полипредметной частей.

^ Теоретический блок монопредметной части (собственно информатика) закладывает методологический фундамент информационной культуры человека: формирует отношение к информационным процессам в природе и обществе, знакомит с основами управления процессами разного типа – образовательными, технологическими, социально-экономическими. Изучение теоретического блока курса – это создание ориентировочной основы деятельности в компьютерной среде. Содержание этого блока знакомит учащихся с фундаментальными понятиями информация, информационный процесс, информационная картина мира. Технологический блок монопредметной части – обучение способам деятельности в компьютерной среде: управлению устройствами компьютера, методам получения, преобразования, хранения, использования информации. На начальных этапах обучения реализуется преимущественно содержание технологического блока, затем акценты перемещаются на теоретический блок, полипредметная часть становится ведущей начиная с третьего этапа обучения – этапа освоения методов решения учебных задач в компьютерной среде.

  1. Обучение организуется как целостный процесс, в структуре которого выделяется межпредметные информационно-педагогические модули. Система модулей строится в соответствии с логикой информатики как учебной дисциплины, но каждый из модулей включает материал других учебных дисциплин, имеющих отношение к изучаемому разделу. В структуре модуля представлены блоки генезиса знаний, актуализации ранее полученных знаний, опорный, эвристический, генерализации и итогового контроля.

  2. Решения задачи дифференциации обучения в компьютерной среде осуществлялось дифференциацией выбора задач – наиболее распространенным методом, предполагающим синхронность перехода всего класса к изучению нового раздела, индивидуализацию глубины погружения в материал раздела, дифференциацию сложности решаемых задач; дифференциацией выбора партнеров, предполагающей синхронность перехода к изучению нового раздела группы учеников, например, выполняющих общий проект; дифференциацией выбора факультативного материала, предполагающей синхронность перехода к изучению нового раздела группы или класса в целом, но отдельные ученики помимо основной программы изучают дополнительный (факультативный) материал, сложность и объем которого регулируется в зависимости от успехов в изучении основной программы; дифференциацией подбора варианта основной программы – это разновидность профильной организации обучения, когда разные классы работают по различающимся программам, но не исключается свободный переход учеников из класса в класс в течение всего года, в зависимости от эволюции интересов и успехов в изучении того или иного учебного предмета.

  3. Система частных моделей, отражающих специфику условий конкретного учебного заведения разрабатывается совместно с педагогическим коллективом, ее реализация должна осуществляться не только учителя информатики, но и других учебных дисциплин – переход от монопредметной к полипредметной подготовке учащихся к обучению в компьютерной среде – обязательное условие концептуальной модели. При организации учебного процесса в компьютерной среде проводилось нелинейное структурирование его содержания, предусматривающее индивидуализацию и ветвление процесса изучения учебных дисциплин с учетом мотивационных установок, интересов, достигнутого уровня сформированности умений обучаться в компьютерной среде и других особенностей учеников. Одним из приемов нелинейного структурирования служило неоднократное, разделенное достаточно большим промежутком времени, возвращение к использованию одного и того же инструмента при смене типа решаемых задач.

Перед началом реализации системы подготовки учащихся к обучению в компьютерной среде для экспериментальных образовательных учреждений разрабатывались учебные планы, программы и инновационное методическое обеспечении. На каждой экспериментальной площадке были организованы научные семинары преподавателей, на которых обсуждались теоретические проблемы, вопросы организации эксперимента, состав экспертных групп, педагогические, психологические и технологические аспекты.

  1. Проблема несинхронности формирования готовности учащихся к обучению на следующем этапе обучения в компьютерной среде, решалась методом распределения учащихся по типологическим группам и организации учебных занятий с учетом особенностей этих групп.

  2. Исследование статистических закономерностей распределения учащихся по типологическим группам показало, что возможно разделение обучения в компьютерной среде на этапы по диагностируемым признакам: уровню субъектности и направлениям деятельности (интересов), по группам признаков, а также выделение типологических групп по блокам признаков, что существенно упрощает структуру концептуальной модели формирования готовности учащихся к обучению в компьютереной среде.

  3. Факторный анализ показал слабую зависимость уровня готовности учащихся к обучению в компьютерной среде от направленности личности, что свидетельствовало о том, что предложенная экспериментальная система формирования готовности в равной степени эффективна для учащихся с гуманитарной, технической и другими направлениями ориентации личности – это обстоятельство при проектировании системы считалось необходимым условием. С другой стороны проведенные исследования свидетельствуют о существенной внутренней связи между успешностью обучения, интеллектуальным развитием и индивидуальным показателем уровня готовности учащихся к обучению в компьютерной среде.

vopros-volnovoe-uravnenie-uravnenie-lyuboj-volni-yavl-resheniem-dif-ur-yanaz-ego-volnovim.html
vopros-vozmozhnie-negativnie-faktori-i-opasnie-faktori-bitovogo-haraktera-pravila-obrasheniya-s-bitovimi-priborami-i-elektroinstrumentami.html
vopros-zaklyuchenie-dogovora-s-vami-ne-isklyuchaet-alternativnih-dogovorov-s-postavshikami-analogichnoj-produkcii-shetinin-ia.html
vopros1filosofiya-voznikaet-v-glubokoj-drevnosti-imela-mesto-v-drevnem-egipte-drev-vavilone-drev-indii-vdrev-indii-filosof-ucheniya-voznikayut-na-osnove-kr-stranica-3.html
voprosam-borbi-s-korrupciej-pridan-format-nacionalnogo-proekta-nauchno-prakticheskaya-konferenciya-sledovatelej.html
voprosi-1a-o-sebe-svoej-seme-svoih-druzyah.html
  • notebook.largereferat.info/itogi-socialno-ekonomicheskogo-razvitiya-municipalnogo-obrazovaniya.html
  • writing.largereferat.info/analiz-raschetov-predpriyatiya-s-byudzhetom.html
  • prepodavatel.largereferat.info/tom-meliorativnoe-i-vodohozyajstvennoe-stroitelstvo.html
  • obrazovanie.largereferat.info/primernaya-tematika-referatov-rabochaya-uchebnaya-programma-uchebnaya-disciplina-primenenie-specialnih-znanij-v-sovremennom.html
  • assessments.largereferat.info/diplomnie-spektakli.html
  • composition.largereferat.info/osnovi-raboti-v-sisteme-windows-ustanovka-vizova-programmi-iz-glavnogo-menyu-i-s-rabochego-stola-71-nekotorie-prilozheniya-windows-71.html
  • school.largereferat.info/glava-23-dcp-istoriya-o-tom-kak-roditelskaya-lyubov-pobedila-tyazheluyu-bolezn.html
  • learn.largereferat.info/esli-rebenok-stanovitsya-sluchajnoj-zhertvoj-oruzhiya-vinovati-vzroslie-astahov-offtopik-20.html
  • crib.largereferat.info/informacionnij-byulleten-20-iyulya.html
  • knigi.largereferat.info/rezultativnost-uchastiya-v-okruzhnih-nauchno-prakticheskih-konferenciyah-chto-vspominaetsya-chto-perepolnyaet-dushu-o.html
  • literatura.largereferat.info/sp-11-104-97-inzhenerno-geodezicheskie-iziskaniya-dlya-stroitelstva-chast-iii-inzhenerno-gidrograficheskie-raboti-pri-inzhenernih-iziskaniyah-dlya-stroitelstva.html
  • college.largereferat.info/24-rezhimi-dvizheniya-vozduha-i-tipi-vozdushnih-potokov-konspekt-lekcij-dlya-studentov-specialnosti-090300-obogashenie.html
  • paragraph.largereferat.info/metodi-obrabotki-rezultatov-pedagogicheskogo-eksperimenta.html
  • zadachi.largereferat.info/obshaya-harakteristika-peptidgidrolaz-nervnoj-tkani-nelizosomalnoj-lokalizacii-i-osobennosti-ih-funkcij-endopeptidazi.html
  • lektsiya.largereferat.info/proekt-shkola-etiketa.html
  • bukva.largereferat.info/mezhdunarodnij-proekt-avestijskie-issledovaniya.html
  • kontrolnaya.largereferat.info/razdel-iii-obrazci-form-dlya-podgotovki-zayavki-na-uchastie-v-otkritom-aukcione-obshie-svedeniya.html
  • uchebnik.largereferat.info/visshee-professionalnoe-obrazovanie-otchet-tverskoj-gosudarstvennoj-selskohozyajstvennoj-akademii-o-rezultatah-samoobsledovaniya.html
  • desk.largereferat.info/otchet-o-rabote-laboratorii-kriminalisticheskogo-obespecheniya-rassledovaniya-prestuplenij-v-1-m-semestre-2010-2011-uch-goda.html
  • predmet.largereferat.info/referat-progulki-po-parizhu-sostavitel-nikolskaya-v-v-uchitel-francuzskogo-yazika-mou-sosh-2-s-uglublennim-izucheniem-predmetov-gumanitarnogo-profilya.html
  • grade.largereferat.info/municipalnoe-obsheobrazovatelnoe-uchrezhdenie-gimnaziya-ispolzovanie-vozmozhnostej-shkolnogo-etnograficheskogo-muzeya-v-obrazovatelnom-processe-gimnazii-metodicheskie-rekomendacii.html
  • writing.largereferat.info/brak-v-vethom-zavete-i-greko-rimskoj-srede-zakoni-100.html
  • uchenik.largereferat.info/aktuarnie-rascheti.html
  • university.largereferat.info/fizicheskaya-kultura-ob-utverzhdenii-federalnih-perechnej-uchebnikov-rekomendovannih-dopushennih-k-ispolzovaniyu.html
  • knigi.largereferat.info/specializirovannoe-uchebno-metodicheskoe-posobie-po-organizacii-samostoyatelnoj-raboti-studentov-pri-podgotovke-k-gosudarstvennomu-mezhdisciplinarnomu-ekzamenu-po-specialnosti-040101-65-socialnaya-rabota.html
  • predmet.largereferat.info/rekomendacii-po-vipolneniyu-zadanij-5-uslovnie-oboznacheniya-5-stranica-4.html
  • literature.largereferat.info/d-monastir-muzhskoj-obshezhitelnij-monastir-svyatih-muchenikov-blagovernih-knyazej-borisa-i-gleba-eparhialnij-skit-6-tolochin-zhenskij-obshezhitelnij-monastir-pokrova-presvyatoj-bogorodici-10.html
  • paragraph.largereferat.info/kurs-lekcij-po-obshemu-kursu-statistiki.html
  • lesson.largereferat.info/musulmanskoe-iskusstvo-tatar-srednego-povolzhya-istoki-i-razvitie-chast-5.html
  • composition.largereferat.info/pamyat-svyatogo-muchenika-irinarha-zhitiya-svyatih-tom-11-noyabr.html
  • desk.largereferat.info/osnovnie-etapi-reform-uchebnoe-posobie-dlya-ekonomicheskih-vuzov-i-specialnostej-izdanie-vtoroe-dopolnennoe.html
  • literature.largereferat.info/darindi-balalardi-ajindau-men-damitu-shiarmashili-ntizhes.html
  • writing.largereferat.info/koncepciya-morskoj-sili-a-mehena.html
  • literature.largereferat.info/cpi-borisov-a-n-defomaciya-pravovoj-kulturi-ponyatie-posledstviya-puti-preodoleniyatekst-istoriya.html
  • klass.largereferat.info/atelnie-programmi-federalnoe-agentstvo-po-obrazovaniyu-otchet-stranica-7.html
  • © LargeReferat.info
    Мобильный рефератник - для мобильных людей.